高中物理学习策略及其教学对策浅探

摘要：学习策略指的是学习者在学习活动中为了实现既定的学习目的而采取的策略，包括有效学习的程序、方法以及技巧等。高中物理的学习对于大多数学生而言是十分困难的，因而在学习的方法和习惯、思维等方面都存在很高的要求，教师应该对此给予指导和培养。从而促使其正视高中物理学习，并乐于学习。

关键词：高中物理；学习策略；教学策略；研究式学习

引 言

根据相关调查表明，目前高中物理的学习情况并不乐观，学生普遍缺乏学习兴趣，没有科学的学习方法和完善的学习过程，难以坚持有效的学习习惯。并且缺乏一定的学习能力和学习主动性等。这主要是由于物理这门自然科学课程很难学，不能只靠死记硬背。讲究学习策略十分重要。学习策略指的是学习者在学习活动中为了实现既定的学习目的而采取的策略，包括有效学习的程序、方法以及技巧等。运用正确的学习策略往往有助于学生达到事半功倍的效果，而不恰当的学习策略则会事倍功半。本文接下来就高中物理学习策略及其教学对策方面的问题进行阐述。

一、针对学习策略训练，进行不断强化

学习策略训练，就是教师在教学过程中对学生进行有意识的策略指导，以便提高其学习的有效性。有研究表明：那些善于学习的人往往能够对学习策略加以充分运用，通过各种有效方法来进行学习，进而达到提升其学习效率的目的。因此，高中物理教师在进行教学时，应该重视对学习策略训练。其中主要包括两方面的策略，一是认知策略；一是元认知策略。借助认知策略训练，能够让学生对各种学习策略技巧熟练掌握，例如：阅读技巧、听力技巧、写作技巧和口译技巧等[1]；借助元认知策略训练，有助于促使学生将良好的学习习惯养成，能够自觉地进行学习计划的制定，学习方式的选择，并且会反思自己是学习，进而逐渐养成自主学习能力。在学习过程中，成功的学习者往往都会重视学习策略的形成。高中物理教师在教学过程中，应该将自己总结的关于高中物理的学习规律和方法介绍给学生，为其介绍有效的学习策略。其次，教师应当对学生的学习策略进行训练，以便其在平时的学习过程中，能够按照内容来对有效的策略进行不断应用，从而促使其自身个性化的学习策略得以形成，进而养成自主学习的习惯。

二、在高中物理教学中应用自主学习的策略

首先，教师应该积极培养学生的自主学习意识，这就要善于在教学过程中进行积极思考，以便促使学生成为真正的学习主体，促使其良好学习习惯的养成，这就需要教师将学生独立思考、大胆实践的习惯有意识的培养起来。

树立高中物理的学习动机，就可以对物理学习起到推动作用，以便学习者能够持续学习下去。学生的学习动机可能来自内部也可能来自外部，但不论是哪一种，一旦学习目标确定下来就要制定计划，坚定地实现这一目标，而且每天都要根据自己的计划来进行学习，从而使其对物理逐渐产生兴趣。所以，教师在高中物理教学过程中，有必要多为经常性地布置一些学习任务，以便其更加明确自己的学习目标。考虑到每个班级学生存在的都存在着个体差异，所以，可以把较难的学习任务布置给优等生，以便对其起到辅助的作用，促使其设立更高的学习目标；如此便能将优生的潜力挖掘出来。对待差生则要考虑到其实际情况，将一些近期的、易实现的近期学习目标指给他们。有研究证明，学习动机越是强烈，学习目标越是明确，那么近期学习目标就更容易实现，这将促使自主学习更加有效。

三、构建知识载体，推动学生探究式学习

物理知识同其他许多知识一样，也是来源于生活并且用于生活的[2]。让知识在生活中得到应用和回归，并且找到载体，如此才能实现真正的高中物理学习，这才能将物理的教学意义体现出来。才可以让知识显得更为真实。高中学生对物理的印象普遍都是公式与符号，往往难以有学习兴趣，更是难以找寻到物理学习的方向。就这些现象而言，教师要帮助学生寻找到生活中的载体，从而对教学方法进一步改进。例如：“光学”知识的学习，教师可将生活中的一个例子找出来：就同样一种花来看，在云南和在北京生长为何不同？这是由于云南的海拔很高，有着很强的紫外线，那么海拔低的地区就会比较弱。又例如“气压”相关知识的学习，教师可先引入气压的定义，接下来将生活中一些常见的例子列举给学生看。例如中医中常说的“拔罐”，以及家用的“吸尘器”等，将书中的知识与现实生活中熟悉的东西联系起来，这样学生对气压知识就能加深印象；然后可以设计“夏天气温高，易犯困？密闭的高压锅煮饭会更快地熟？”等问题。接着再说明这些例子与气压之间存在的关系或区别。这种方式就能拉近学生与物理的距离，从而将其学习兴趣激发出来，以便达到构建高效课堂的目的。

探究式学习的教学理念就是要求教师不是一味地教，要努力培养他们的创新精神[3]，对问题要不断尝试假设，然后一步步探索思考，最后在验证中得出结论。这样的探索过程，让学生一起参与到学习过程中来，一面让他们在理解运用中更好掌握知识概念。作为一门实验学科，物理以实验为基础，我们可以发现物理学中的不少定律、概念都是源于某个实验。一般感性的形象直观的知识和信息比较能被学习者接受，而我们的物理实验正好具有这样的形象直观性。所以，我们教师可以借助于物理实验来创设一定的教学情景，使那些抽象、枯燥的理论知识变成直观形象的内容，使我们研究的物理规律更加清晰地展现给学生，令其自己去观察、思考，教师从旁给予一定的指导，最终的定律、结论由他们自己来得出。在我们高中物理教学过程中更要以对实验的演示来替代枯燥的讲解，在实验情景中学生更容易获得感性认识。从而使其对物理知识的掌握更加轻松。

四、结束语

总而言之，高中阶段的学习是极为紧张的，学生没有很多时间，那教师应该怎样才能设法促使一定时间内学生的学习效率得以提高？这就要求教师在高中物理课堂教学中，积极优化学习和教学的策略，改变对知识的传递方式，使学生的学习兴趣大受激发，积极创建更加高效的高中物理课堂，以便将学生的科学态度和实践能力培养起来。让学生更加主动地参与物理学习，也令其学习能力在主动学习的过程中得到提高，而且创造思维在这个过程中也得到了培养。

参考文献:

[1]林旭昌．高中物理课堂如何实施分层次教学［J］．教育教学论坛,2013，(44)．

[2]陈云鹏.新课改下改变高中物理教学观念的思考［J］． 教育教学论坛，2013，(44)．

[3]钟启泉，刘徽.教学机智新论—兼谈课堂教学的转型[J].教育研究，2008，（9）.