【摘要】随着经济的发展与时代的进步，社会对高级技能型人才的需求量越来越大，因此必须做好各项高等职业教育工作。现阶段，许多高等职业院校都开设了经济管理专业，旨在培养理论知识扎实、专业能力过硬的经济管理类人才。部分高职院校在经管类专业建设工作中引入了创新创业教育，在一定程度上提升了学生的创业能力。结合工作经验与相关理论知识，本文分析了高等职业院校创新创业教育对经管类专业建设的引导作用及优化创新创业教育的措施，以供借鉴。
【关键词】高等职业院校；创新创业教育；引导作用
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）14-0114-03
创新创业教育是一种培养学生创新创业素质、创新创业意识及创业精神的教育实践活动，在高职院校经管类专业建设过程中引入创新创业教育有利于强化学生的经管实践能力，为学生今后的就业夯实基础、创造条件。现代社会对经管人才的需求量较大，这就需要广大教师积极地将创新创业教育融入经管教学工作中，以培养更多具备顽强拼搏精神及优秀创新能力的应用型人才。
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育指的是以培养具有开创性及创业基本素质的人才为目标，致力于塑造学生创业精神、创业意识及创新创业能力的教育。本质上看，创新创业教育属于实用型教育，其内容体系分为能力提升、意识培养、实践模拟及环境认知。
1. 意识培养
创新创业教育中的意识培养指的是采用一定的教育手段，使学生了解创新型人才的基本素质要求，对创业的基本要素、概念及特征有一定的了解，逐渐培养自身的创业精神及创新意识，从而为今后的创新创业活动夯实基础。
2. 能力提升
在创新创业教育中，能力提升是一项重要的工作，该工作的主要内容是采取有效的教育措施来强化学生的洞察力、组织协调能力、决策力及领导力，从而使学生具备一定的创业能力，确保学生能够顺利地应对当前复杂的创业及就业形势。
3. 环境认知
创新创业教育中的环境认知指的是对学生进行教育引导，使其对当前企业及行业环境形成准确、深刻的认知。现阶段，大学毕业生的数量已趋于饱和状态，大学生的创业及就业形势不容乐观，引导学生准确地把握当前的创新风险，掌握基础的商业模式开发知识及创业技巧，有利于学生更好地应对当前日益复杂的就业形势。
4. 实践模拟
“实践是检验真理的唯一标准”，创新创业教育中的实践模拟是提升学生创业实践能力的关键。在实践模拟过程中，教师引导学生撰写创业技术书，组织学生参观企业运作流程，鼓励学生体验创业融资、创业市场评估等工作，从而使学生逐渐养成控制创业风险的意识及能力。
二、创新创业教育对高职院校经管类专业建设的引导作用
当前高职院校经管类专业建设工作依然存在严峻的问题，在一定程度上制约了经管类专业建设的发展。创新创业教育能够对经管类专业建设产生显著的引导作用，为经管类专业建设把准方向、输入动力。
高职院校与本科院校的办学定位有所差异，高职院校所培养的人才应当偏应用型，属于技能型人才。就目前状况而言，部分高职院校经管类专业建设工作偏离了正确方向，表现为教育课程过于理论化、教师不注重培养学生的实践能力，按照本科生的模子培养高职生，从而使高职经管类学生无法适应高职就业市场。在高职院校经管类专业建设工作中融入创新创业教育，能够最大限度地提升学生的创新及创业实践能力。高职经管类学生的创新创业教育更注重强化学生的实践能力，要求教师做好学生的创新创业教育工作，确保教师时时刻刻把准教育方向，在实际的教学过程中多为学生组织实践性的培训活动。
部分高职院校经管类专业建设工作停滞不前，主要原因之一是教育理念的落后，部分高职院校领导及经管类专业教师不重视经管类教育工作，错误地认为高职经管学生的竞争力就是不如本科生。现实状况是，部分高职经管系学生在接受优质的创新创业教育后创新及创业能力得到显著强化，具备了应对复杂就业、创业环境的能力，各项能力并不逊于本科毕业生。传统的高职院校经管类专业教学内容较空泛，缺乏创新创业教育知识，高职院校应有目的地为学生提供创新创业教育，为经管类专业建设输入崭新的活力，从而促进经管类专业的发展。
三、高职经管类专业创新创业教育实施过程中存在的问题
1. 人才培养模式改革力度不足
现阶段，部分高职院校不重视经管类专业的创新创业教育工作，未将创新创业教育正式纳入教育教学体系之中。一些高职院校的人才培养目标不清晰，人才培养模式改革力度不足，人才培养体系存在诸多的弊端。目前，部分高职院校只是将创新创业教育作为就业指导服务的一个基本职能，导致创新创业教育的实施效果大打折扣。
2. 对创新创业教育的认识不深刻
当前，绝大部分高职院校仍沿袭“灌输式”的教育方式，过于重视理论而忽视了实践教学。一些高职院校经管系虽然开展了创新创业教育工作，但由于院领导及教师对创新创业教育的认识不深刻，导致创新创业教育流于表面、内容空泛，实践性的教学内容仍较少，无法最大化地体现创新创业教育的作用。现阶段，以实习为主的体验式创新创业教育实施模式未得到高度重视及充分落实。
3. “双师型”教师数量不足
“双师型”教师指的是同时具备职业资格及教师资格，从事教育工作的教师。“双师型”教师兼具丰富的工作经验及优秀的教育教学能力，属于复合型人才，对职业教育的发展产生了深远的影响。就目前而言，大部分高等职业院校的教师虽然拥有丰富的理论知识，但缺乏社会实践经验，未从事创业活动，难以为学生提供优质的创新创业教育。高职院校经管类专业的创新创业教育工作需要大量的“双师型”人才，而目前高等职业院校严重匮乏“双师型”人才，这是导致创新创业教育工作质量较差甚至无法开展的重要原因。创新创业教育工作的实践性极强，对“双师型”教师的需求量极大，而高职院校“双师型”教师的缺失将严重制约创新创业教育工作的发展。
4. 创新创业平台集中度不足
目前，许多高职院校开设了创新创业平台，然而这些平台的集中度不够，大多分散在各实践项目及专业之中。利用教师的专业实验室及科研平台来开展规模不大的创新创业活动，这些小规模的创新创业活动虽然也能产生一定的作用，但是无法形成足够的影响力，无法深化学生对创新创业教育的看法。优质的创新创业平台形成体系及固定场所的缺乏势必难以保障创新创业教育工作的发展质量。
四、如何构建科学的经管类专业创新创业教育体系
1. 建立科学合理的人才培养方案
应结合社会对高职经管类学生的实际需求，将创新创业教育贯穿于高职院校经管类专业建设的全过程中。开设专门的创业教育实践课程，将其列为学生必修课程，提升学生对创业创新教育的重视程度，强化学生的创业意识。在经管类专业课教学工作中引入创业教育类模块课，结合实际的专业核心需求开展对专业实务的拓展及策划工作。
要重视为学生普及创新创业知识，定期在校内组织有关创业教育的专家讲座及培训活动，培养学生的企业家精神及创业意识。科学合理的创新创业教育工作必须参考社会对人才的具体要求，教育内容要安排得当，避免学生对创新创业教育内容产生厌恶感。
2. 应用先进的教学方法
应在高职院校经管类专业课程教学中渗透创新创业教育理念，最大限度地调动学生及教师的积极性。教师应鼓励大学生积极地做好职业生涯规划工作，号召大学生组建及参与创新项目。在教学过程中，教师要重视与学生的合作，切实强化师生协同，与学生积极互动，及时地解决学生在创新创业方面的困惑。从某种意义上说，教学方法的先进性及合理性决定了创新创业教育工作的质量，为此，教师要在实际的创新创业教育工作中应用先进的教学方法，包括游戏情境教学法、生活情境教学法及小组合作讨论学习法等。在教学中，教师要善于利用研究型的创新创业教育课题，引入相关的创新创业教育案例，号召学生向优秀的企业家学习，学习企业家优质的创业理念、不畏艰险、不懈奋斗的创业精神。
3. 做好创新创业教育保障工作
目前，大部分高职院校经管类专业缺乏“双师型”教师，导致创新创业教育工作难以有效展开。鉴于此种情况，要大力引进“双师型”教师，提升在岗教师的实践能力，主要措施是定期组织在岗教师参加相关创新创业能力培训活动，号召教师主动参与社会实践活动，从而强化教师的社会实践能力。可以邀请知名企业家及创新创业专家为学生授课，如此能够切实地提高教师队伍的灵活性、多元性及实践性。
校企合作是企业与学校建立的一种合作模式，在当前的高等教育中尤为常见。现阶段，许多高等院校为了提升教育质量，谋求自身发展，纷纷采取与有实力的企业进行合作的方式来培养应用型人才。在高等职业院校经管类创新创业教育中应用校企合作模式具有重要的现实意义。在校企合作模式中，学生能够拥有更多的机会贴近实际的企业生产工作，如此一来，学生便能了解基本的企业商业运作特点，从而形成对创业工作的基本认知，这对学生今后的创业工作大有裨益。
传统的经管类创新创业教育考核评价模式存在严重的弊端，考核方式为单一的闭卷考试，该种考试方式不仅难以体现学生实际的创新创业能力，还可能令学生产生对创新创业教育教学的厌恶感，为此，必须对经管类创新创业教育的考核机制进行优化，变闭卷考试机制为多元化的考评模式，从学生卷面分数、社会实践表现等方面来评定学生的创新创业能力。除此之外，还应建立科学合理的激励制度，及时表彰积极提升自身创新创业能力、主动学习创业知识的学生，如此能够有效地发挥榜样的带头作用，进一步推动创新创业教学工作深入开展。
4. 做好创新创业实践活动的组织工作
“实践出真知”，如果高职生对创新创业的理解只停留在书本、理论层次，必然难以适应日益复杂的创新创业环境，所以，高职院校经管类专业应大力组织创新创业实践活动，以期最大限度地提升学生的创业素质。应积极组织经管类专业学生参加各级创业竞赛活动，为学生提供更多的体验创新创业工作的机会，不断地强化学生的创新创业能力。据了解，某高职院校多年来坚持开展各类创新创业竞赛活动，鼓励学生踊跃参与，收到了极好的效果。
创新创业教育应贯穿高职院校经管类专业学生的整个大学生涯。学生入学时就应为其提供优质的创新创业教育，大一新生可以结合自身的兴趣爱好参加经管系组织的各类创业实验项目及训练活动；号召大二、大三学生参加各类大学生创新创业实践训练活动，进一步强化创新创业能力；大四是一个较为敏感的阶段，学生面临毕业，如果尚未具备一定的创新创业能力，则可能无法适应艰难的社会就业形势。开展创新创业能力培训工作不仅是为了强化学生的创业素质，也是提升学生的抗风险能力、对环境的适应能力。现阶段，中国每年有逾百万毕业生涌入社会，在此情形下，高职院校的大四经管类毕业生承受着巨大的心理压力，教师应做好大四学生的心理疏导及就业引导工作，建议学生在预测、评估创业风险的前提下开展自主创业活动，试着经历真实的社会创业环境，这对学生未来的学习及生活都有较大的益处。此外，还应鼓励大四学生选择跨学科的综合仿真实践活动、院级经管类专业的跨专业实践活动等。
新的发展形势下，做好高等职业院校经管类专业创新创业教育工作具有重要的现实意义，有利于提升高职生的创新创业能力，使其成为适应社会发展的应用型人才。目前，部分高职院校仍存在“双师型”教师数量紧缺、人才培养模式缺乏先进性与实用性的问题，必须大刀阔斧地改革高职院校经管类专业创新创业教育的人才培养机制、考核机制及保障模式，不断地深化教师对创新创业教育的理解，最大限度地提升高职院校经管类专业创新创业教育工作的质量。
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