这个假期，最好的礼物是王维审老师的新书《成为更好的老师》。倚在沙发上，打开书，浸在文字中。
读《成为更好的老师》，仿佛一位卓越的导师在跟你聊天，越聊越明朗。
写教育故事，遇到了瓶颈期，总感觉写出来的文字力量单薄，知道原因在于揭示故事的道理时思考不深入，表达不能入木三分。怎么做，才能把故事的意义最大限度地表达出来？
在《别被浅层次的努力耽搁》中，王老师与雪梅教师读写团队教师交流时，正好聊到了这个问题。王老师说，让反思深入下去，应该用一种办法来逼自己一把，这个办法就是追问。追问，把反思的视角指向自我。比如，问一问自己：我这样做对吗？达到理想的目的了吗？还有没有更好的办法呢？如此，自己的思维就能彻底打开。
坚持写作，有两年了。第一年，进步很大。今年，总感觉自己文章的质量提升缓慢，怎么做才会有更大的收获呢？
在《从写作者走向成功者》中，王老师谈到了这个话题，他指出了主要原因——行动策略上不善改变。写作，不是坚持写就可以写好。要想有更大的收获，不仅要坚持写，把写作当作成长的目标和动力，还要智慧地写，不断揣摩写作的要领和技巧，不断修正和提升自己的表达能力。如此，写作者才有可能成为成功者。
一本随笔集类的书，抓住书中的能够概括整本书的核心观点去讨论，这样写出来的读后感更有意义，但是写起来难度很大。该怎么做呢？
王老师以他写《做有温度的教育》读后感为例，展开了叙述。《做有温度的教育》是方华老师的随笔集，王老师先是认真地把整本书读了一遍，梳理出一些核心观点，比如以良好的校风改变家风，改变民风；到底应该做“十八岁的教育”还是做“八十岁的教育”；教育是培养人而非培养人才的等等。然后细细品味，思考这些核心观点背后隐藏的思想，最后得出自己的观点——我们应该让教育拥有更高位的理想，从而写出来高质量的读后感《让教育拥有更高位的理想》。
读《成为更好的老师》，好像一位武林高手为你输入内力，安静、平和却又绵绵不断。
在《那些咬着牙坚持下来的努力》中，王老师讲到了自己曾经的经历，担任班主任，任教数学课，同时协助教务主任做一些具体事务。起初，他非常排斥，但是后来调整了心态：检查班级纪律和卫生，可以发现其他班主任的管理绝活，在对照与修正中完善自己的班级管理；整理材料报表，锤炼自己细致耐心的工作态度……心态变了，一切都变了。他坦然说，自己现在发展工作的能力，大都源于那段时间的劳累和付出。
在《你曾经把一件事坚持过多久》中，王老师讲到了二十年前，有十几位同事和他一起开始写教育故事，坚持把每天经历的故事记录下来。半年后，好几个同事走在了他的前面；一年后，还在坚持的有两三个人；两年后，还在坚持的只有他自己了；现在，他坚持了整整二十年，仍在继续。
在《每一段平静而安详的努力》中，他聊到了自己的写作历程，2013年以前，在学校工作，坚守在课堂与班级，每天晚上，写一篇教育叙事，七百多万字的教育叙事就是在寂静的夜里，一字一句斟酌出来。2013年，调入教体局，进入了教育科学研究与学术论文撰写阶段，从2013年至今，他为自己定下了每天写“两千字”的规矩，从不破例，个中艰辛唯己自知。
恒久的坚持，让他活成了自己喜欢的样子，成为了更好的自己。
读王老师的文章，对我而言，更重要的是探寻教育随笔写作的密码。
跟着大师做教育。王老师爱读书，大师们的某个观点，触发他的思考，记录下来，就是文章。
《我们需要的“每天四问”》，开篇直接亮出了陶行知的“每天四问”：第一问，我的身体有没有进步？第二问，我的学问有没有进步？第三问，我的工作有没有进步？第四问，我的道德有没有进步？接下来，王老师展开四问，谈了自己的理解。最后，王老师总结了要做到陶先生的四问，每天应该付出的几点行动。
休闲阅读也思考。王老师经常浏览大家的博文，把相关内容对比，引发思考。
《情怀是一种无须隐忍的前行》，他比较了两位老师的文章，一位老师以作息表的形式记录了《我的一天》，从早晨6点到下午17:30放学的每时每刻，都是日常琐碎的工作。另一位老师用《这一年，我们自然生长》叙述了自己一年中的行走、努力和坚持。和孩子们晨诵、午读，和老师们共读，自己自由阅读，夜晚不写不寝。两位老师，都是忙得喘不过气来，一位记录的辛苦和劳累，一位记录的收获和欣喜。两相对比，结论自然而出——情怀，可以让我们从碌碌无为到有所追寻。
在王老师的眼里，一切皆是素材，一切皆是教育。老师们的咨询，参加活动的感触，一簇顶翻板结块的小草，一次平常的问路……他都将所思所悟，写成文字。
概括起来，这些教育随笔的大体思路是：触发点+展开论述+总结。论述时大多夹叙夹议，有故事，有观点；触发点或者总结中，总是有意味深长、耐人寻味的句子。
感谢王老师，让我透过文字看到了美好的他，也让我更坚定自己的目标——在文字中遇见更好的自己。（曹红格）
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