《文学是什么》这本书的作者是傅道彬和于茀，北京大学出版社出版。本书共有八章，主要引用哲学家的观点，以及哲学的一些发展来阐述文学这个概念，为我们展示了一幅包含文学内涵与外延的浓缩图景。
文学是什么？
文学是人类的一种生存方式。
文学是一种景观，它在大地与天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。
文学是一面镜子，可以通过它望见大千世界；文学也是一束光，在它的照耀下，人类变得高尚，渐渐成长。
文学之所以是文学，就因为文学是用语言写成的。
文学是“真”的，因为生活的真切情景，作品的真知灼见，既是作者的经验，也是社会的映现，是仅凭想象编不出的；文学是“善”的，犹如“蓝天上的阳光、春季里的清风”，“能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生”。文学是“美”的，好作品能让人“灵魂经受洗礼”，“发现自然的美、生活的美、心灵的美”，给人一种美的享受。
文学是什么？
我想作为语文老师的我们，首先要知道文学姓什么，我认为文学当然姓“文”，
我们的语文教材，对文本的选择，大多数是文学作品。文学开拓阅读实践，传承文明和道德。文学是语言文化的基础。
统编语文教材中有很多好的文学作品。经典的选文，文质兼美，适宜教学，具有时代性。我们教语文，不只是教会学生认多少字，积累多少个词，读了多少名篇，写了多少篇文章，最重要的是看学生是否热爱语文，亲近语文，是否能通过我们的语文教学带着学生走进文学的殿堂。
例如我们教三年级上册第三单元，这个单元的主题是“童话”，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等4篇童话故事。这些童话故事充满了丰富的想象，讲述了主人公奇妙或不可思议的经历，引人入胜，又发人深思。我们可以指导学生关注故事情节，展开丰富的想象，对比阅读发现异同、体会人物心情以及发表对故事中角色的看法等。拓展阅读《安徒生童话》《格林童话》等，让奇妙的意境、曲折迷离的故事情节，告诉孩子们如何分清善良和邪恶，如何与坏人斗智斗勇，如何保持一颗快乐的童心。在语文学习中，孩子们潜移默化中受到真善美的熏陶。
再如五年级下册第二单元为“古典名著”单元，前两篇《草船借箭》《景阳冈》为精读课文，后两篇《猴王出世》《红楼春趣》为略读课文，本单元展现了我国古典名著中的精彩章节，让学生习得阅读古典名著的方法。我们在教学时要把握单元主题，关注阅读方法和语言训练点，指导学生将所学知识转化为阅读实践的能力，从阅读到阅读，实现阅读方法的迁移运用。课堂上习得阅读方法，在“快乐读书吧”，让学生把这些方法进一步在读文学名著中实践，在任务驱动中实现读书方法的迁移运用，也实现了在读名著中与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。
知道了文学姓什么，我们能做些什么呢？我想我们的使命就是关注学生的言语生命，借助语文教学，让学生喜欢读书，积累丰富，读写自然，拥有一手俊字，成就他们的诗意人生。
要想做好这些，那就热爱文学吧！
假如一个语文老师不热爱文学，不喜欢言说，不会写作，那他怎么会爱上语文？那他用什么来爱学生？
我想一个热爱文学，热爱写作，热爱语言的老师，即便对课本教参没有多大的热情，没有给学生繁多的训练活动练习检测，也许教学成绩不能让学校和家长满意，但是他对学生的文学传递，言语馈赠等，都会让学生走向属于他们独特的言语生命，丰盈他们的诗意人生。
我们对教材中文学作品的解读可能不是最好的，但这是我们给学生提供的一个新的角度，因为一篇优秀的文学作品有多重解释的可能性。正如大家所了解的一篇文学作品的主题不会仅仅只有一个。越是优秀的文学作品越是如此。例如《红楼梦》的主题是什么，我们研究了那么多年，也无法确切的知道它的主题是什么。所以读了《文学是什么》之后，我们再解读文本时就可以在人文的意义上进行解读。
最后我想说，我们阅读、写作，我们给学生上语文课，我们给学生的应该是蓬勃向上的言语的力量，深沉积淀的文学素养，我们所教的应该是对语文的热爱。或许多年以后，我们的学生不一定能成为作家，成为诗人，但是他仍有一份热爱，对文学的热爱，有言说之情，这就足够了。
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