《不做教书匠》是一本催人奋进的好书。好像一位资深老师引领着我们走向自己美丽的教育人生。细细品读那些精致深刻的语言，恰如其分的小典故，让我受益多多。
书中提到，青年老师从事教育大致有一下三种状态：第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。而我，没有第一种状态那么敷衍，但是也还没有达到第三种状态。我对于学校的各项任务，都会尽可能地去做。没错，我很忙，每天加班加点忙着上新课、批作业、管一日常规、和家长沟通，忙着各项班主任工作、教学工作。但同时，也的确就知道“干，干，干”，没有进行深入的分析与指导，也没有锁定教育的价值。
一直以来我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。”于是我也就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着。其实这是我从小接受的应试教育留下的痕迹。这本书给了我指明了新的方向，学习重要吗？当然重要，但是，比起学知识，更重要的是学能力，培养人格。教育的着落点是培育有尊严的人、公正的人、正义的人、自信的人、善的人、真的人、美的人。
其中另外让我感触很深的一段是“年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。”这对于刚上岗并没有几年的我来说，看到这样的语句，这样深入我们年轻人内心的语言，这样贴心地为我们分析失败，鼓舞进步，怎能不让人激动？我缺少的就是对失败的正确认识。本学期我花了大半个月，很认真地准备了地方课程的教学比赛，并且有几位老师帮我修改整理了好几天。虽然我从教已有几年，但其实其实是我第一次参加区级比赛，也是我公开课最认真的一次准备，然而最后只得了三等奖。有老师安慰我，这次参与人数多，一二三等奖加起来还不到总人数的一半。还有老师安慰我，这是我第一次参加区级比赛，以后会更好的。但是，我还是耿耿于怀了好几天。其实有勇气去接受失败，代表着有勇气去挑战失败。在一次次的失败中，吸取教训，勇于创新与改变，走出一条属于自己的教学之路。
“每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠，年轻的你要尽一切可能，想办法呵护她、保护她……”年轻的我有理想、有憧憬、有许多作为教师作为青年应该有的。可是回想自己在学校的一整天，是微笑多，还是皱眉多？答案是后者。是他们真的让我不快乐了么？还是我身上缺少了些什么？我在书中找到了答案。当你能微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的快乐，而我也会被这种快乐渲染。反之如果老师板着一张严肃的脸，动辄就批评教育，那学生肯定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里，对我的问题回答小声，甚至不敢回答，那么我也会越来越不耐烦，越来越严厉。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
虽然我带的是一年级小学生，但是我从不低估他们感受老师对他们爱，并且表达爱的能力。那么如何让他们感受到我们的爱呢？又怎么对他们表达出的爱做出回应呢？我们需要理解，需要耐心。一次下课有小朋友画了一幅作品兴高采烈地给我看，当时我正在批作业，抬头一瞄，随口夸了句“真不错”，自认为做出了反应，达到了夸奖的目的，就低头继续批了。但是在她转身的时候，却感觉好像她不像来的时候那么兴奋了。过了会等我批完了作业，她也恰好又走到我身边，我重新问她：刚才沈老师比较忙，没有仔细看你的画，现在能给我再看一次么？她开心地说好。这一次，我仔细看了看，问她，这是xx么？这儿为什么用这个颜色呀？这里有点空白，可不可以再画xx呀？很明显，这一次的反应，让她非常开心，她感受到我理解了她的画作。其实这一份理解，这一份耐心，就是爱。
只要我们心中有教育，心中有学生；并且每天都努力地学习着，工作着，我们就能成为学生心目的好教师。
所以，从现在开始，做一名不做教书匠的教师，将是我的追求。（沈倩）
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