曾经在网上流传着一个名叫“游泳教练不下水如何教会学员”的视频，引发了很多家长的热议。虽然视频里有一套极为详细的教学流程和操作方法，但不少家长提出了质疑：教练不下水教游泳就像英语老师上课不说英文一样，不像话！水里的姿势能看得见吗？但也有家长评论说：很多国外游泳教练不下水，只在岸上纠正姿势，我见得多了，效果也不错。作为教师的我看到这样的争论，我也陷入了思考。现在的学生就好比故事中的游泳学员，老师就好比教练，那么作为教练的我们到底是应该下水紧跟学员，时刻提醒纠正他们的姿势还是应该在岸上指导让学员在水中以教练教授的内容为基础，自己在水中摸索练习，教练适时纠正？经过思考，我认为后者更值得我们学习。联想到学生学习，老师教的多与教的少对学生的影响是什么？老师管得过死，教得过多，学生不见得学好。
教学能力差的老师带出的优秀学生，绝对是好学生；而教学能力优秀的教师带出的优秀学生未必都真正优秀。而且学生的自学能力是考查学生真正优秀与否的重要指标。教师讲得再多，学生掌握的理论知识再丰富，如果不亲自操练、自我思考，也是无济于事的。真正的学习是学生自己学会并领会到位。
作为教师，既要研究自己的教，也要研究学生的学。达到同一个目的的方法不止一个，找到适合自己，符合学生实际的教学才是首要。教师讲得越多，学生想得越少。具备了基础理论和知识建构能力，每个人都能从个人意义上进行知识再生产。这给教师的启示就是自己少教，让学生多学，把学习的主动权还给学生，学生会产生主人翁的责任感，这是主动学习的情感动力。这并非是让教师投入得更少，而是让教师更重视科学的方法。
教师讲的少的课堂，工作量不是减少了而是增大了，在这样的课堂上，更见教师的功力。有限的时间，老师更要注意讲到要害处，更要精心准备，更要对教材有着更好的把握，对学生的学情有更精确的了解，而且还要应对学生自主学习提出的问题，而这样的问题往往是更具有挑战性的。作为教师，我们可以尝试一些方法运用在课堂上。
一、运用“猜”的技巧。
“猜”可以激发学生的好奇心，引起学生的求知欲，能促进学生认认真真的听讲、津津有味地讨论。如果老师能在课堂上努力给学生一点情趣，让学生感受到学习的乐趣，学生的课堂参与度会大大增加。猜能让学生的思维在和谐的气氛、热烈的交锋中处于激活的状态，有利于引发教师与学生思维共振，使学生的思维与教师产生碰撞，培养学生的学习兴趣和思考力。在这个过程中，学生可以随便猜，没有对错，没有压力，老师允许学生有不同的意见，并努力耐心地倾听学生回答问题。老师不可以把自己的地位优势、年龄优势和知识优势用在树立权威上，而是应该用在增加引导技巧上，给学生更广阔的思维空间。
二、运用鼓励的教学技巧。
曹雪芹所著的《红楼梦》是中国的四大名著之一，很多人都读过并熟知。不同的读者对《红楼梦》有着不同的见解，但作为教师，我们需要读出教育技巧。香菱是《红楼梦》中的一个人物，在她入住大观园后有机会接触了许多富有才华的贵族少男少女，同时也激发了香菱对于作诗的强烈精神追求。林黛玉在教香菱作诗时，鼓励香菱：“你是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”这句话暗示了香菱的潜力，使她备受鼓舞，把学诗动机转化成了巨大的学习动力，致使香菱学诗到了“茶饭无心、坐卧不宁”的痴迷程度。可见，学习动力是学习成功的关键。如果我们教师可以让学生有学习的动力，会收到很好的教学效果。
三、运用小组合作学习来提高学习效率。
在以往的实际课堂中，常常是教师提出问题后，并没有给学生留出足够的时间思考，如果学生不会作答，教师就不断重复问题或者忙着启发。因时间短暂，学生思考往往缺乏深度，只能草率作答。那么，如果现在我们以小组合作的方式，提前下发学历案，给学生预习的机会和独立思考的时间，让其潜心读书，深入思考。需要注意的是，当一些有深度、有难度的问题提出后，学生们展开了热烈的讨论，但如果出现答案千篇一律或者缺少深度、缺乏新意甚至出现错误的时候，教师一定不要急于做出评价，而是应该再留出一点时间，把机会和任务留给学生，让学生们冷静思考，求出更多的思考成果。如果能长期坚持这样去做，无论是对问题的深入解决还是培养学生的思维能力，效果都会更好。
在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。
四、运用小组合作学习来培养学生的自学能力。
合作学习把学生由学习的旁观者变为学习的参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
身为教育家的杜威早在一百多年前就已经断言：当教师和学生的位置换一换，教师成了学生，而学生成了教师的时候，最好的教育就发生了。
我希望学生真正地成为课堂的主人，我期待最好的教育在身边发生。（李敏）
公众号：pcren_cn（长按复制）
评论