学习目标
1.语言建构与运用：了解《左传》的有关知识。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词“而”的意义和用法。翻译蕴含知识考点多的重要句子。
2.思维发展与提升：能独自完成表格，准确概括故事情节，结合故事分析人物形象，学习通过语言塑造个性的写法。
3.审美与鉴赏：通过文字的积累，了解古代的文化、智慧。
4.文化传承与运用：补充对话留下的空白，仿照春秋笔法评点文中出现的任何一个人物。
教学重点：文本中实词、虚词的积累
教学难点：
1.分析烛之武成功退师之因以及本文写作特色
2.辨证式学习，反思式理解。
学习过程
一、导入新课
鲁迅先生说：自古以来,我们就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所有‘正史’,也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。今天我们就认识一个敢于为民请命的人——春秋时期的烛之武。今天一起学习《烛之武退秦师》
二、课前检测
（一）文史知识知多少——
1、《烛之武退秦师》选自《左传》。初中曾经学习过《曹刿论战》，其中最为有名的文句是：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，顾克之。”就出自这篇文章。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
朱彝尊《经文考》中，这样评价：左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。
2．史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
（二）故事的背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好，晋文公的姐姐是秦穆公的夫人，且晋文公是在秦穆公的帮助下才返回晋国为君的；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
三、课堂学习
（一）疏通词句，初步感知。
要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，记下难点疑点。
1.学生自读课文，结合注释和工具书读准字音，教师用PPT展示如下：
氾（fán）南佚（yì）之狐夜缒（zhuì）而出共（gōng）其乏困为（wéi）晋军赐若不阙（quē）秦杞（qí）子逢（páng）孙不知（zhì）
2.学生齐声诵读课文读准节奏和停连，学生分小组讨论，划分本文的结构层次并用四字短语概括大意。
明确：第一层（第一段）：秦晋围郑
第二层（第二段）：临危受命
第三层（第三段）：说退秦师
第四层（第四段）：秦晋退兵
3.指出句子中加点字的词类活用并解释。（完成导学案）
4.积累18个虚词“而”，完成导学案。
5.翻译蕴含文言考点多的重点句。
（1）晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
翻译：晋文公、秦穆公出兵围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且（郑国）同时依附于楚国（与晋国）。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
（2）佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
翻译：郑国大夫佚之狐对郑文公说：“国家很危险了！如果派烛之武去见秦国的国君，秦国的军队必定撤退。”郑伯同意了。烛之武辞谢说：“我在壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，无能为力啊。”
（3）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
翻译：深夜，（烛之武）用绳子吊出城墙，（他）见到秦穆公，说：秦国与晋国围攻郑国，郑国已经知道自己将会灭亡。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
（4）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
翻译：越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国越雄厚就是您越薄弱啊。
（二）赏析文本，归纳整理
1.赏析本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？
提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
2．合作学习：晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由？
探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
3.关于烛之武，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。
通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？
4．本文写作上的突出特点是什么？
（1）伏笔与照应：在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明没有太多的矛盾冲突，为后文烛之武说退秦军做了一定铺垫。
（2）情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。
（3）详略得当：这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果之作简略交代，其它细枝末节更是只字未提。从而做到繁而不杂，层次井然。
五、拓展思维，学以致用
1.从“退”“礼”“利”中学习传统文化。
2.以《烛之武退秦师》为例，尝试评价历史人物。
编写文段推荐：
或曰：“佚之狐诚伯乐也！”此言大谬。昔者秦晋围郑，郑其将亡。佚之狐举烛之武以说秦伯，秦师退，晋亦遂去。微烛之武，郑焉有不亡者哉？此所以许伯乐之称于佚之狐者也。然“伯乐”者，何如人也？觅贤无厌，荐贤犹不及，既荐则唯君用之。处身边鄙，常图君事，恐遗大才于乡野；居身庙堂，多思治国，唯愿避位以让贤。察佚之狐，实不足以当之也。
方秦晋联兵而至之时，佚之狐曰：“若使烛之武见秦君，师必退。”言及“必退”，可知其于烛之武之才知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而知之既久，乃未尝一荐，俾之长居草野，几老死于户牖之下。若无秦晋围郑之事，彼烛之武者，焉能扬眉吐气、建功立业耶？观烛之武辞郑伯语，知其怨望久矣，知其欲仕也久矣。而直至秦思鄙远、晋欲肆封，乃得因以成名。呜呼，贤士之成功，如是其难也！由是观之，若佚之狐，实不足以当伯乐之称也。
3.请你以自己喜欢的一个历史人物为例，用春秋笔法仿写一段文字。
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