那到底什么是思维力呢？又该如何来提升学习力呢？相信大家和我的想法一致，都迫不及待地想知道答案了吧！
思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而在思想上揭示不能直观感知的事物的本质和规律的能力。
学习力的三要素分别为：学习动力、学习毅力、学习能力。
思维力是学习力的基础和关键。那如何全面提升学习力呢？它的路径就是思维导学。
思维导学是根据思维形成和发展的规律，以“以学为本”为基本原则，以自主、合作、探究为基本途径，以目标导航、路径导引、问题导向为核心要素，以整体学习、关联学习、创造学习、对话学习、选择学习为主要方式，促进学生思维力、学习力全面提升的一种课堂教学方式。
结合房超平老师的观点，再针对现在复习阶段的实际情况，我觉得自己要有所改变了。
首先，我要从“三层目标”入手。
一是层次性。我们在设计教学内容及目标时要有明显的梯度差异，关注课程标准不同层级的要求。
二是导向性。目标应该一目了然、一看就懂，对学生完成学习任务具有明确的导向性。
三是务实性。学习目标是学习活动的出发点和归宿，是制定实现路径的依据，因此必须具备务实、可测的特点。
四是激励性。改教学目标为学习目标，就是试图通过设立符合学生实际的、能够调动学生自主学习积极性的学习目标，激发学生学习的主动性。
其次，一切要从学情出发。
一是盘点知识。盘点出已学知识和新学内容。
二是分析学情。分析不同类型学生的学习状况，预估各种类型的学生在学习中可能遇到的障碍和困难。
三是科学分类。把基础知识设定为基础性目标，把难度较高的内容设为挑战性目标。将难度过高的内容大胆删除。
四是规范编写。要有量化的表述，不使用模糊不清的动词。
最后，分析自身的痛点，即弊端。
通常，我们都会以“熟能生巧”为理由，盲目地布置过量的机械、重复作业，加重学生的课业负担。相反，孩子不但提高不了成绩，还会对此科目产生厌学的情况。因此，我们不能盲目布置作业。
此外，要提高作业的质量也是有方法的，那怎么样才算是会做作业呢？
一是没有认真复习课堂学习的内容，不能做作业；
二是做作业过程中，不翻看课本；
三是没有形成完整的解题思路；
四是没有把上一道题目的思路总结出来，不做下一道题目；
五是没有对题目进行适当的改编或变化，不做下一题。
在做作业的过程中，我们必须落实这五个步骤，才能实现“举一反三”的目标，也才是真正学会了做作业。
看完这本书后，我收获颇多。同时，我更加相信，只要我能将这些理论知识转化为实践，那么，学生必定会学得轻松，成绩也会提高得很快。
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