近期，有幸阅读了《吴正宪课堂教学策略》一书，感受颇深。在日常的教学中，我时常思考课堂要有怎样的策略才能收获好的效果？每次备课，又如何去设计这堂课让学生更好的掌握教学目标？课堂中，又该如何根据学生的表现及时调整？我虽有所思，却没有科学系统的方法。而吴老师的这一本书从制定教学目标的策略拉开序幕，全面讲述了在数学课堂教学中各方面的策略，其中让我印象深刻的是调研学生现状的策略、利用错误资源的策略和运用有效评价的策略。
在调研学生现状中，吴老师提出了三个策略：走进学生、走进课堂、走进自我。现在的学生知识来源多元化，有时候早已超出了我们的预料。作为教师，我遇到过明明是新知识点的知识却不够“新”，该怎么办呢？通过看吴老师的案例，对于容易接受、大部分学生都会的内容，考虑适当的缩减课时和提高难度，并注重对学生学习方法的指导。当然，也有时学生只是“表面的”会了，对难点并没有掌握，这时就需要我们慢慢引导，以感兴趣的方式带领着学生突破难点。好的课堂不仅有充足的预设，还能在超出预设时随机应变。
书中关于利用错误资源的策略阐述，让我坚定了以宽容的态度对待课堂。犯错误是儿童的权力，是学生进步的关键阶段，最好的学习就是在错误中学习。促进学生探究学习，让学生经历错误、认识错误、纠正错误，才可能更好的防止错误。学生学会在错误中反思，体会正确认知的形成过程无比重要。作为教师，要发挥教师的机智，抓住“错误的发生地”，将盲点转化为亮点。还要善于寻找学生错误的点出现在哪里，走向哪里以及原因，这是帮助学生掌握知识的关键。
评价的策略也是目前我很想学习的。吴老师极其善于评价激励学生，从她的课堂中我已经感受到了她经常能抓住契机，用诚恳的语言呵护学生的自信心，这一点我也一直在自己的课堂上不断的努力。书中她提到的评价策略还有通过等待、延时判断的方式把问题返还给学生。其实学生必须要给他们充分的思考时间才能等到花开的时节。有的问题，用长远的眼光来看待，给学生再次发现的机会，让学生用自评的方式来进步，学生才能走得更远。（胡玉）
公众号：pcren_cn（长按复制）
评论