教师怎样做课题研究读后感 最新读后感范文大全

这个寒假我看了《教师怎样做课题研究》这本书，感受良多，收获颇丰。

如何做课题，这是一直困扰了我们教师的问题。我一直在教学一线，平时也经常和同事交流教材的理解、教法、教材处理的困惑以及教学问题等，做课题研究也一直在努力中进行，一边工作一边研究。近年来参与了市级课题《小学高年级学生读写结合提高写作能力的实践研究》，在研究中承担了许多工作，对做课题研究有了进一步的体会。随着教育的发展，对我们教师要求越来越高，不只是能胜任教学工作，还要做课题研究，也就是做研究型的教师。

这本书从开展课题研究对教师专业发展的意义、如何选题、怎样写方案、研究方法，思路，反思、成果搜集、如何组织和评价等方面详细地进行阐述。语言通俗易懂，并且结合实例，我仔细阅读每一个章节，对照书里列举的方法和案例，边品味边学习，同时做好相关笔记。

回想我们平时的教学与课题研究，发现存在的问题还是挺多的，以前有部分课题是匆匆开题、迅速结题，缺少仔细研究的过程。学校中几乎每个教师都参与小课题研究，但是实际许多教师因忙于工作，忙于应付，学期中期和结题前分别写上报告就算是课题的小结或者成果，这种研究只注重形式，忽视过程的研究对老师而言意义不大。

目前，我校正在准备《生本课堂深度学习教与学的实践研究》这个课题研究，它关注到了教师的教、学生的学，注重教和学的研究，意在真正使学生在课堂上动起来，激发学生学习的主动性，充分调动学生积极参与意识。这个选题能从我校教学实际出发，从教育教学实践的困惑中选题，从微处入手，着眼于课堂教学的细节，遵从选题的基本原则：即前瞻性、科学性、可行性、价值性。结合在教学活动中培养学生的综合学习能力的实践，根据需要筛选，并且适合我校现状的创新。就学习实验而言，研究的关键是教学方法的问题，我想，这个课题还可以按照学科分组进行同一个领域下的子课题研究未尝不是一种好的操作方法，根据学科的需要采取灵活多样的方法。当然，任何研究模式都不是僵死的教条的，而是既稳定又发展变化的程序框架，应该是开放的，发展的，进化的，需要不断发展，不断完善，我们的教学模式也需要这样。比如语文的精读课，在教学时找准与课题有关的切入点，进行深入研究，在研究中反思，在反思中提炼，在提炼后实践，我想这是未来开展课题研究的方向。去伪存真，扎实研究，做研究型教师，在研究中促进自身专业发展，这才是课题研究的真正要做的。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。课题的选择非常重要，要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。课题研究结题了，就能推广和应用。

那么课题从哪里来？结合这本书里讲到的要点和我之前参与课题研究的经验来看，从我们自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。我参与的市级课题《读写结合》（简称）就是这样，根据教学实际的需要，在教学中发现学生习作有困难，针对学生没有素材，无话可说，不会运用等情况，开展此课题研究，比如结合教材仿写，就是一个很好的切合点，如《少年闰土》课后有仿写第一自然段的小练笔，课堂练习环节，我们要求孩子们选择自己喜欢的一张照片进行练写。孩子们借助教材仔细认真地下笔了，几分钟后小片段就完成了。借助范例指导学生仿写，就如书法中的临摹一样，是学生写作的良好开端，从中体会写作技巧，领会语言的精妙，而且降低了难度，能激发写作兴趣，提高写作能力。

叶圣陶先生曾说:“阅读时最重要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻易地放过，务必发现它的特征。唯有这样，才能发掘文章的蕴涵。”而生活是作文的源泉，因此，在熟读赏析的基础上利用照片引导孩子们完成，才能使他们有话可说，有情可抒，积累了写作素材，有了这实实在在的材料，仿写时才能“我手写我感、我手写我思”，才能收放自如、使小片段变得异彩纷呈。

所以选择课题时，首先课题要有新意，即：对象新、视角新，有可行性、应用价值，研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。

其次，选题要从实际出发，在研究中实践，实践中研究，同时不要贪大求全。如小学生学习的研究，就显得偏大，如果改成小学生怎样学习语言积累的研究，就显得细微了，研究时可以从细微处着手，好的词语、优美的句子、语段、启迪智慧的名言警句、含有哲理的诗句等都是积累的好材料。第三，要有问题意识，要多思多想，做教育、教学的有心人。平时注意留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以这样思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是个性问题吗？有没有心理因素影响等等。第四，做课题还要提前做好方案，一个详尽的方案，是课题研究成功的保障，方案制定好了，课题就能照此有计划有步骤地进行。基本框架有：课题名称、问题的提出、背景、研究的依据和假设、内容、方法、对象、步骤、保障、成果预测、课题组的组成及分工等。做课题还要尽可能得到教研员、科研专家等专业人员的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。

总之，《教师怎样做课题研究》这本书内容具体，条理清晰，实用性和可操作性都很强。通过阅读，让我对课题研究有更深入的了解，以后研究课题的道路将会更清晰。